Cerrado el plazo de entrega de artículos para el volumen 37 (2026). La próxima convocatoria de artículos se abrirá aproximadamente a finales de mayo de 2026. Cuadernos CANELA es una revista de divulgación científica publicada anualmente por CANELA (Confederación Académica Nipona, Española y Latinoamericana) y cuya temática gira en torno a los ámbitos de sus cuatro secciones: Literatura Pensamiento e Historia Metodología de la enseñanza de ELE Lingüística La Confederación Académica Nipona, Española y Latinoamericana es una asociación cuyos miembros centran sus intereses en el hispanismo, en los nexos entre las culturas de los países hispanohablantes y Japón, así como en los estudios japoneses. ISSN (versión impresa): 1344-9109 ISSN (versión online): 2189-9568 Publicada en Nagoya, Japón
Confederación Académica Nipona, Española y latinoamericana
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes: Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de Creative Commons CC BY 4.0 Deed que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. Cuadernos CANELA no se hace responsable de ninguna infracción legal, contractual o reglamentaria, que eventualmente cometan o hubieren cometido en relación con el texto publicado.
Aspectos de lengua y cultura de Japón: Homenaje a Ana María Goy Yamamoto, Kayoko Takagi Takanashi (ed.). Madrid: UAM Ediciones, 2023, 256 pp.
Derechos de autor 2025 Shin Abe https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Blasco Ibáñez en Japón: 100 años de un viaje transoceánico y su relato (1923-1924), David Taranco. Málaga: Vernon Press, 2024, 338 pp.
Derechos de autor 2025 Andrés Pérez Riobó https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Empezar y comenzar: diferencias diatópicas, diafásicas y semánticas en corpus digitales
En este artículo se analizan los usos de los verbos españoles empezar y comenzar de acuerdo con distintas variables diatópicas, diafásicas y semánticas en varios corpus digitalizados consultados mediante la herramienta Sketch Engine. En primer lugar, se determina que comenzar es más común que empezar en la mayoría de los países hispanohablantes, pero que empezar es el verbo preferido en los países andinos de Perú, Ecuador y Colombia, así como en Paraguay, Guatemala, Costa Rica y España. En segundo lugar, se concluye que comenzar se emplea más en registros formales y escritos, mientras que empezar se utiliza más en registros caracterizados por la informalidad y la oralidad. Por último, se encuentran indicios de que empezar es el verbo preferido cuando el sujeto presenta mayor grado de agentividad. Palabras clave lengua española, sinonimia, lingüística de corpus, dialectología del español, registros lingüísticos, agentividad semántica
Derechos de autor 2025 Haakon S. Krohn https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepción de actitudes hacia la lectura tras un programa universitario de Lectura Extensiva en español
Este estudio presenta y analiza los resultados de un programa de Lectura Extensiva realizado durante el curso académico 2023-2024 con 106 estudiantes japoneses de español distribuidos en seis grupos entre primero y cuarto año en una universidad de estudios extranjeros japonesa. Los objetivos de este estudio consisten en comprobar si, tras el programa, los estudiantes han percibido una mejora en su propia actitud hacia la lectura y analizar qué componentes actitudinales han resultado más afectados en cada grupo. Para ello, tras la finalización del programa, hemos aplicado a los estudiantes un cuestionario de escala Likert con 8 ítems basados en el cuestionario de actitudes ante la lectura de Yamashita (2013) y adaptado para que los estudiantes reflexionen sobre la experiencia de haber leído en español durante el curso escolar. Los resultados muestran, según los grupos, entre un 70 % y un 85 % de respuestas con valores de 4 (Estoy de acuerdo hasta cierto punto) o 5 (Estoy de acuerdo), así como con una media de valores entre 3,6 y 4,1 sobre 5 en la escala Likert. Dichos resultados sugieren que, tras la implantación del programa, los estudiantes perciben una mejora en sus propias actitudes hacia la lectura. Palabras clave Lectura Extensiva, actitudes hacia a la lectura, componentes actitudinales, variables afectivas
Sección Metodología de la Enseñanza de ELE
Derechos de autor 2025 Daniel Arrieta Domínguez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inteligencia artificial para aprender idiomas entre universitarios japoneses
A partir de una encuesta a 1611 estudiantes universitarios de español en universidades japonesas, aportamos datos empíricos para averiguar qué porcentaje de alumnos usan la inteligencia artificial (IA) para aprender idiomas y cómo la utilizan (frecuencia, instrucciones, lengua meta y vehicular, estrategias de revisión, grado de satisfacción, opiniones). Elaboramos la encuesta a partir de entrevistas exploratorias y de la investigación previa y analizamos sus resultados con estadística descriptiva y análisis del discurso. Los resultados indican que el 67 % de los informantes afirma haber usado la IA en el último mes; el 60 % la utiliza semanal o diariamente en sus prácticas plurilingües de comprensión, traducción y corrección de escritos, y un 13 % la emplea de manera irreflexiva. Estos datos ofrecen un retrato bastante preciso de cómo utilizan la IA los universitarios encuestados y sugieren orientaciones didácticas para la enseñanza superior. Palabras clave inteligencia artificial, IA, español, universidad, aprendizaje adaptativo
Derechos de autor 2025 Aingeru Aroz, Hitomi Hirose, Kimiyo Nishimura, Daniel Cassany https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis de errores en el uso de las preposiciones en textos escritos por estudiantes japoneses de español como segunda lengua (L2). Estudio de corpus
Este artículo presenta los resultados de un análisis de errores relacionados con el empleo de las preposiciones en textos escritos por estudiantes japoneses de español como L2 de nivel A2, B2 y C2. Los 127 textos (12 760 palabras) que conforman el corpus se han extraído del Corpus Escrito del Español L2 (CEDEL2) (Lozano, 2022) e incluyen 1613 preposiciones. Los objetivos de esta investigación son: (1) identificar las preposiciones que provocan mayores dificultades; (2) describir los tipos de errores, ya se cometan por la selección, la omisión o la adición de una preposición, así como analizar el valor asociado a la preposición; y (3) examinar la tasa de error en función del nivel de competencia en la L2. A partir del modelo de análisis de Corder (1971), los errores se clasifican según el criterio descriptivo y lingüístico. Los resultados muestran que las preposiciones más problemáticas coinciden con las más frecuentes: a, de, en, con y por. Los errores de omisión de la preposición representan el 60,67 %, seguidos de los de selección (27,13 %) y de los de adición (12,2 %). Con respecto al valor de la preposición, el 86,59 % de los errores se comete en complementos directos y circunstanciales, en los que la preposición posee un valor general. Finalmente, los datos confirman que la tasa de error disminuye conforme aumenta el nivel de dominio: del 26,95 % en los textos de A2 al 7,67 % en los de C2. Palabras clave análisis de errores, aprendices de EL2 hablantes de japonés, estudio de corpus, interlengua, preposiciones
Derechos de autor 2025 Alicia San-Mateo-Valdehíta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El Japón de Octavio Paz: una visión orientalista
Octavio Paz (1914-1998), galardonado con el premio Nobel en 1990, es sin duda uno de los escritores más importantes en lengua española. Sus numerosos escritos sobre Japón son testamento de su profunda curiosidad por la cultura y pensamiento de este país asiático. Aunque su interés por Japón se puede rastrear a periodos previos a su primer viaje a Asia, fue su breve estancia en Tokio como diplomático el germen de sus reflexiones intelectuales que posteriormente darían lugar a sus famosas publicaciones sobre el país nipón y el Oriente en general. No obstante, a pesar de la indudable profundidad de sus reflexiones, en varias ocasiones estas se fundamentan en conceptos orientalistas y esencialistas que parten de una visión de un mundo binario formado por Occidente/Oriente. El presente estudio indaga en estas categorías y saca a relucir una perspectiva caracterizada por la exotización y mitificación de Japón y su cultura. Palabras clave Octavio Paz, orientalismo, Japón, Oriente, Occidente
Derechos de autor 2025 Randy Muth https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Auto de los despatriados de Miguel Pizarro: síntesis de tradiciones en un teatro de exilio
Este trabajo analiza Auto de los despatriados. Ensayo de drama lírico en un acto, de Miguel Pizarro Zambrano (1897-1956), como obra teatral propia de la dramaturgia del exilio republicano de 1939, aunque hasta ahora no figure entre lo estudiado de ese corpus. Escrita en el destierro del autor en Nueva York, Auto de los despatriados aborda en clave poética la circunstancia de éxodo forzoso, en una atmósfera de ensueño y cruce indefinido de territorios, donde se produce el reencuentro de dos antiguos amantes. En la estela de lo aportado por estudios previos, nuestro análisis toma como punto de partida la singularidad de la obra, que estriba en el diálogo que establece entre dos géneros clásicos: el auto sacramental de la tradición española, y el nō japonés, los cuales se desarrollan en el contexto de renovación formal del siglo XX, que es igualmente un contexto de cambios políticos. Planteamos que la hibridez de referentes refleja la continuidad de una recuperación estética, iniciada en el marco modernista y de vanguardia, que redirige el potencial poético de las formas teatrales tradicionales fuera de la utilidad ideológica que adquieren en la década de los 1930 y 1940. Palabras clave Pizarro , Japón, auto sacramental, nō, teatro, exilio
Derechos de autor 2025 Elena Cueto Asín, David R. George, Jr. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fantasmas nostálgicos en hogares ilusorios: particularidades de la casa encantada japonesa
A pesar de las connotaciones ominosas que posee el término «casa encantada», en la tradición literaria japonesa se puede apreciar una variante de este tópico que inscribe el relato en la esfera de lo nostálgico y prescinde del habitual componente siniestro derivado de la transgresión del espacio cotidiano. Este trabajo persigue presentar una variante del tópico de la casa encantada en Japón que tiene su origen en uno de los relatos de la colección de cuentos Konjaku monogatari y que, perfeccionado algunos siglos después por el escritor Ueda Akinari, pervive en narraciones de célebres escritores japoneses actuales, como Nakajima Kyōko Shukawa Minato, Arisugawa Alice o Yoshimoto Banana. En los relatos de estos autores la casa encantada se convierte en imagen melancólica y en recuerdo del amor truncado, alejándose del modelo occidental y consolidando en la narrativa actual la variante japonesa. Palabras clave casa encantada, fantasma, tópico, narrativa japonesa, escritores japoneses
Derechos de autor 2025 Ana Piñán Álvarez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
«La palabra»: observaciones acerca de la metapoesía social en Blas de Otero
El último de los libros de la trilogía social de Blas de Otero, Que trata de España, se halla organizado en capítulos. El segundo de ellos, «La palabra», reúne un conjunto de veinticuatro poemas metapoéticos. El presente artículo se dedica a su análisis. El objetivo es, al tiempo que destacar la importancia del tema metapoético para una poesía como la social que pretende construirse sobre bases radicalmente diferentes a lo que se suele entender por poesía, examinar la lucidez con la que enfoca los problemas teóricos y la variedad de soluciones prácticas el que es seguramente el más destacado representante en España de esta tendencia. De este modo, analizaremos, entre otras, las tensiones que asuntos como la naturalidad de los modelos —que lleva a una consideración no literaria de la literatura—, la fusión con el pueblo para un autor de origen burgués, y el enfoque mayoritario de un género como la poesía —que solo leen un conjunto reducido de lectores especialmente preparados— producen en la escritura de Otero y la manera en que este las resuelve. Palabras clave Blas de Otero, Que trata de España, metapoesía, poesía social, pueblo
Derechos de autor 2025 Alfredo López-Pasarín Basabe https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Una aproximación contrastiva a la enseñanza de ELE para hablantes de japonés
Nuestra contribución partirá de la siguiente idea, expuesta por el profesor Moreno Cabrera en el prólogo de su libro Spanish is different (2010, p. 5): «El profesor que enseña español a estudiantes extranjeros no puede pedirles a sus pupilos que se olviden de su lengua nativa, aunque solo sea de modo temporal». Este reconocimiento implica, para el citado autor, un compromiso que el profesorado de ELE deberá adquirir: «Lo que sí se le puede pedir al profesor es que tenga en cuenta dicha lengua nativa de los alumnos a la hora de impartir sus clases de español» (ibid.). Haciéndonos eco de esta opinión de Moreno Cabrera, nuestro propósito aquí consiste en defender el uso efectivo de los conocimientos lingüísticos previos de nuestro alumnado, especialmente de aquellos relacionados con su L1. Para contribuir a este enfoque contrastivo de la enseñanza de lenguas extranjeras desde el ámbito de la enseñanza de ELE al alumnado japonés, en el presente trabajo, presentaremos algunos ejemplos representativos de los obstáculos que un hablante de japonés, debido precisamente a las características de su propia L1, ha de superar para alcanzar el nivel deseado en su dominio de la lengua española. Pretendemos que nuestras observaciones no solo resulten útiles al profesorado de ELE con dicho grupo lingüístico de estudiantes, sino que sirvan de ayuda a cualquier persona hispanohablante, sea o no docente de ELE, interesada en conocer la lengua japonesa en contraste con el español. Palabras clave análisis contrastivo japonés-español, enseñanza de ELE para alumnado japonés, gramática en contexto comunicativo
Derechos de autor 2025 Yuko Morimoto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Más allá de lo obvio. ¿Por qué se habla español en las Américas y no en Filipinas?
A pesar de que, en Hispanoamérica, durante el periodo virreinal se sentaron las bases para su castellanización, no fue sino hasta las independencias, cuando los criollos y mestizos alcanzaron el poder, que el español se adoptó como lengua propia. Hoy en día, con alrededor de 500 millones de hablantes, este idioma es un motor de proyección cultural, económica y política a nivel global. Esta influencia es particularmente notable en Estados Unidos donde, impulsado por la migración y la cercanía cultural con Hispanoamérica, el español se ha convertido en el segundo idioma más hablado y en un componente esencial de la identidad multicultural del país. En el caso de Filipinas, aunque compartió con Hispanoamérica un proceso histórico similar, no logró consolidarse como un país hispanohablante. La generación de ilustrados que hablaban español no pudo posicionarse en el poder, a raíz de su declaración de independencia, como sí lo hicieron criollos y mestizos en Hispanoamérica. Este incipiente proceso, además, se vio interrumpido por la ocupación estadounidense, que impuso el inglés en las instituciones de gobierno, en particular en el ámbito de la educación. Sin embargo, el reposicionamiento del español en el ámbito global ha despertado un creciente interés entre los filipinos por reivindicar su herencia hispánica, adoptando una postura más abierta hacia el aprendizaje de este idioma. Por tanto, el objetivo de esta conferencia es responder a las siguientes preguntas: ¿por qué y cómo el español se convirtió en la lengua predominante en Hispanoamérica? ¿Cuál fue el proceso en el caso de Filipinas? Y, finalmente, ¿cuáles son las razones detrás del creciente uso del español en Estados Unidos? Palabras clave español, castellanización, hispanización, cristianización, las Américas y Filipinas
Derechos de autor 2025 Ma. Cristina E. Barrón Soto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Derechos de autor 2025 Bernat Martí Oroval https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Derechos de autor 2024 Bernat Martí Oroval https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Orikuchi Shinobu. Textos fundamentales, Alfonso Falero et al. (eds.). Satori Ediciones, 2023, 344 pp.
Derechos de autor 2024 Irene M. Muñoz Fernández https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Cruces y áncoras. La influencia de Japón y España en un siglo de oro global, Yoshimi Orii y María Jesús Zamora Calvo (eds.). Madrid: Abada, 2020, 302 pp.
Derechos de autor 2024 Antonio Doñas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Traducción del marcador -te shimau en la frase «社会 が変わってしまう» del primer ministro Kishida: estudio de caso
El objetivo de este artículo es presentar una propuesta de traducción al español del marcador japonés -te shimau de modo que no se pierdan los matices implícitos de dicha estructura. El eje central de esta investigación es la respuesta parlamentaria que dio el primer ministro Kishida Fumio, en febrero de 2023, a una pregunta sobre la posible aprobación del matrimonio entre personas del mismo sexo: «社会が変わってしまう» [shakai ga kawatte shimau]. Palabras clave traducción japonés-español, -te shimau, acabar/terminar + gerundio, implicatura pragmática
Derechos de autor 2024 David Taranco https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Comparación de refranes españoles y kotowaza japoneses sobre «tristeza» desde un enfoque cognitivo
Esta investigación compara refranes españoles y sus equivalentes japoneses sobre la emoción con carga semántica negativa «tristeza» desde un enfoque cognitivo, extraídos de un corpus elaborado a partir de recopilaciones paremiológicas en español y en japonés. El objetivo es comprender cómo se conceptualiza esta emoción en las dos lenguas de estudio mediante el análisis de las metáforas conceptuales presentes en cada refrán. Los resultados demuestran que existen puntos en común en el uso de metáforas conceptuales en ambas lenguas, siendo la más representativa «La tristeza es una enfermedad» (41,66 % en español y 50 % en japonés). Por el contrario, algunas metáforas conceptuales como «La tristeza es un intruso» aparecen exclusivamente en los refranes del corpus en español. Palabras clave refrán, kotowaza, lingüística cognitiva, metáfora, metáfora conceptual
Derechos de autor 2024 Mónica Pérez Ruiz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Apuntes sobre poesía hashikake. Detonación de la bomba atómica en Hiroshima desde la perspectiva de cuatro poetas hispanohablantes
La terminología para acercarse a poemas con elementos presuntamente japoneses es difusa. Entre las expresiones empleadas destaca la llamada «influencia» o «tono japonés» sustentado en el uso de japonesismos o formas poéticas niponas. Debido a lo anterior, se enfatiza la necesidad de ahondar en algunos aspectos en torno al japonismo, realizando una categorización entre «japonismo histórico» y «japonismo primitivo», aplicada a la poesía escrita en español. A partir de esta revisión se propone el término de «poesía hashikake escrita en español» para identificar características que generan un vínculo entre el mundo hispanohablante y Japón. Este tipo de poesía no intenta imitar características japonesas, sino que busca construir un puente cultural, estético, histórico y lingüístico. Este estudio utiliza un corpus de cuatro poetas contemporáneos pertenecientes a países hispanohablantes (Ecuador: Jorge Enrique Adoum, Venezuela: Gregory Zambrano, Perú: Diego Alonso Sánchez, y España: Raquel Vázquez) con el objetivo de mostrar cinco características que identifican a ciertos poemas como poesía hashikake a partir de la detonación de la bomba atómica en Hiroshima el 6 de agosto de 1945. Concretamente, estas características son: 1. Interés estético; 2. Identificación con los sucesos históricos y su contexto social; 3. Función memorial; 4. Interés documental (aspectos geográficos, históricos, etnográficos, entre otros); y 5. Extensión de dos ejes: temporalidad y espacialidad. Palabras clave poesía escrita en español; poesía hashikake; detonación de la bomba atómica; Hiroshima, 6 de agosto de 1945; japonismo
Derechos de autor 2024 Edgar Guillaumin Rojo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
«Arte poética»: Manuel Vázquez Montalbán frente a la tradición hispana
Manuel Vázquez Montalbán es muy conocido como novelista y periodista, pero no muchos saben que comenzó su carrera literaria como poeta, y que es uno de los elegidos en la famosa y polémica antología de José María Castellet Nueve novísimos poetas españoles (1970). Uno de los poemas seleccionados por primera vez en ella se titula «Arte poética», un texto de cierta extensión y considerable complejidad. Lo utilizaremos en el presente artículo para poner de manifiesto determinadas características de la poesía de Vázquez Montalbán y para aclarar sus relaciones con los miembros de la generación novísima. En todo ello resulta de la mayor importancia su actitud frente al concepto de «poesía social», en la que se muestra especialmente beligerante por su lucidez acerca de las condiciones en que se desarrolla el género poético en nuestra sociedad. Palabras clave Vázquez Montalbán, poesía, novísimos, poesía social, España
Derechos de autor 2024 Alfredo López-Pasarín Basabe https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Más allá de la «visión de los vencidos»: revalorización de la perspectiva indígena en el estudio de la geografía política de los mayas
Recientes investigaciones sobre las sociedades mesoamericanas durante y después de la «conquista» española han revelado de manera pormenorizada cómo los indígenas actuaron por su propia iniciativa obedeciendo a sus intereses particulares ante una realidad literalmente cambiante. Estos estudios exigen reconsiderar nuestro paradigma conceptual sobre la historia de dicho periodo, en la que como agentes activos mantuvieron su sociedad sin ruptura alguna, es decir una historia de larga duración o la longue durée. Esta nueva perspectiva analítica y metodológica, no obstante, aún no alcanza al estudio de la geografía política de los mayas de Yucatán y la única excepción sigue siendo el modelo que he venido planteando desde hace tres décadas. En este trabajo, por ende, demostraré las características de la geografía política de los mayas de Yucatán desde el Posclásico hasta el siglo XIX e indicaré la importancia de estudiarla con base en la «lógica» o perspectiva indígena. Luego, discutiré lo que puede implicar el notorio contraste que existe entre mi modelo y los demás como una dicotomía conceptual inconsciente que persiste entre los investigadores, lo cual se puede esquematizar como una dicotomía proveniente de dos saberes asimétricos: lo indígena y lo nuestro académico. Al término de este trabajo resaltaré mi esperanza en los jóvenes estudiosos indígenas que intentan buscar otra forma de hablar de su historia ancestral. Palabras clave Geografía política, mayas, Yucatán, perspectiva indígena, larga duración
Derechos de autor 2024 Tsubasa Okoshi Harada https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aportaciones de los hispanistas en Japón al desarrollo de la lingüística hispánica
Los investigadores residentes en Japón han contribuido de manera importante al campo de la lingüística hispánica y no solo se han beneficiado de las investigaciones realizadas en España e Hispanoamérica. Este hecho –a menudo subestimado– es el tema central de esta presentación, la cual incluye numerosas referencias a los aportes que lingüistas japoneses e hispanos han ofrecido a este campo desde tierras niponas. En esta presentación se identifican tres herramientas que nos permiten a nosotros, los hispanistas en Japón, contribuir con mayor impacto a la lingüística hispánica: el debate lingüístico en base a la estadística y al trabajo de campo, la investigación colaborativa a nivel internacional y la lingüística contrastiva. Palabras clave lingüística hispánica en Japón, estadística, trabajo de campo, investigación colaborativa internacional, lingüística contrastiva
Derechos de autor 2024 Noritaka Fukushima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Antropología de Japón: Identidad, discurso y representación, Blai Guarné (ed.). Ediciones Bellaterra, 2018, 311 pp.
Perfil del autor Nacido en San Diego, California, Randy Muth se licenció en Filología Hispánica por la Universidad Estatal de San Diego, así como en Literatura Japonesa por la Universidad Bukkyō, Kioto. Es también magíster en Estudios Latinoamericanos por la Universidad de Salamanca, España, y doctor en Estudios de Lengua y Cultura por la Universidad de Osaka. Actualmente es catedrático en la Universidad Kio, Nara.
The Poetic Artistry of José Watanabe: Separating the Craft from the Discourse, Randy Muth, Alfredo López-Pasarín Basabe y Shigeko Mato. Palgrave MacMillan, 2021, 191 pp.
Perfil del autor Daniel Arrieta Domínguez es profesor titular en el Departamento de Estudios Hispánicos de la Universidad de Estudios Extranjeros de Kioto. Se doctoró en Estudios Literarios en la Universidad Complutense de Madrid con la tesis «Intertextualidad, dialogismo y poética cognitiva en la novela contemporánea: Bernardo Carvalho, Eduardo Lago y Mario Bellatín». Sus intereses académicos son los géneros literarios, la literatura comparada y la narrativa contemporánea.
Derechos de autor 2023 Daniel Arrieta Domínguez
O bosque do duque 's-Hertogenbosch, Fran Fernández Davila. Galaxia, 2022, 220 pp.
Perfil del autor Abel Álvarez Pereira es profesor a tiempo completo en la Facultad de estudios Internacionales y Artes Liberales en la Universidad de St. Andrew’s (Momoyama Gakuin Univ.) en Osaka. Combina los estudios de arte y lingüística y es responsable de la edición de material educativo para estudiantes de español en Japón en la editorial Paper Boat Books.
Derechos de autor 2023 Abel Álvarez Pereira
La pronunciación de los grupos consonánticos /tr-/ y /fr-/ por parte de los estudiantes japoneses de ELE y su evaluación por parte de los hablantes de español L1
La fonotáctica del español admite unos grupos consonánticos como /tr-/ y /fr-/ al principio de sílaba y, por la necesidad articulatoria, se inserta un elemento vocálico, que llamamos vocal epentética, entre las dos consonantes que constituyen el grupo. Por otra parte, estos grupos consonánticos son inadmisibles en japonés, y los hablantes de japonés L1 que aprenden español tienden a insertar una vocal entera entre las consonantes, siguiendo la fonotáctica japonesa. Los objetivos de este estudio son: (1) comparar las características de los elementos vocálicos que insertan los hablantes nativos de español y los que insertan los estudiantes japoneses de español; y (2) observar si la calidad de la vocal insertada de los estudiantes japoneses estorba la comunicación oral. La observación de la pronunciación de 20 estudiantes japoneses y dos hablantes nativos de español peninsular ha aclarado que los japoneses tienden a insertar una vocal más larga y con un timbre más claro que los hablantes nativos. El experimento de percepción con 50 hablantes nativos de español, en el que se les pidió valorar varias pronunciaciones, ha mostrado que cuanto más corta y más neutra sea la vocal insertada, mejor valoración obtiene la pronunciación. Los resultados sugieren la necesidad de instruir a los estudiantes a pronunciar español «sílaba por sílaba», y para este objetivo, creemos que el uso de canciones puede ser útil. Palabras clave Pronunciación española, grupos consonánticos, vocales epentéticas, estudiantes japoneses de español LE Perfil del autor Takuya Kimura es licenciado y Máster en Ciencias Humanas por la Universidad de Estudios Extranjeros de Tokio. Actualmente es catedrático del Departamento de Lengua y Literatura Españolas de la Universidad Seisen, y doctorando en Ciencias e Ingeniería en la Universidad Sofía. Realiza sus investigaciones sobre fonética española, especialmente sobre la percepción del sonido del habla por parte de los hispanohablantes y por parte de los estudiantes japoneses de ELE.
Aprendizaje de vocabulario con tres tipos de actividad: selección de definiciones, selección de ejemplos y escritura de oraciones. Investigación con estudiantes japoneses de español L2
Este artículo presenta los resultados de un estudio sobre aprendizaje de vocabulario en español como L2 en el que han participado 178 estudiantes (de nivel B1-B2 de español) de diez instituciones del área metropolitana de Tokio. Los objetivos son: (1) determinar cuál de estas tres actividades es más eficaz: selección de la definición correspondiente a la palabra estímulo, selección del ejemplo en el que se pueda incluir dicha palabra y escritura de una oración que la incorpore, y así comprobar la capacidad predictiva de las escalas de la Hipótesis del Nivel de Participación o Implicación (Hulstijn y Laufer, 2001) y de la Técnica de Análisis de Características (Nation y Webb, 2011); y (2) comparar estos resultados con los obtenidos previamente con 1317 informantes, de 27 L1 diferentes (SanMateo y Andión, 2019). Los resultados indican que los aprendices japoneses que practicaron con la escritura recordaron más palabras y fueron capaces de completar actividades que precisan conocimiento receptivo y productivo significativamente mejor que los que trabajaron con la selección de definiciones. La escritura es la actividad productiva y la que requiere más esfuerzo cognitivo según las dos escalas. En cambio, los sujetos que practicaron con las definiciones ―actividad que requiere solo conocimiento receptivo de la palabra y puntúa menos en las dos escalas― recordaron menos palabras y obtuvieron peores resultados en la actividad productiva. Estos resultados están en la misma línea que los del grupo multilingüe. Palabras clave español como segunda lengua (EL2), aprendizaje de vocabulario, Hipótesis del Nivel de Participación o Implicación, Técnica de Análisis de Características, japonés L1 Perfil de la autora Alicia San Mateo Valdehíta es Profesora Titular en el Departamento de Lengua Española y Lingüística General de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), en Madrid (España), donde imparte asignaturas sobre norma y uso de la lengua, sintaxis y enseñanza de español como L2. Durante más de diez años ha enseñado español como L2 en la Universidad de Vanderbilt. Sus principales líneas de investigación son la enseñanza de español, especialmente la del léxico, y la lingüística de corpus. Ha publicado materiales didácticos y artículos en revistas como JSLT, Porta Linguarum, SiC y Signos.
Derechos de autor 2023 Alicia San-Mateo-Valdehíta
Comparación de refranes españoles y kotowaza japoneses sobre «miedo» desde un enfoque cognitivo
Esta investigación compara refranes españoles y sus equivalentes japoneses sobre la emoción no deseable «miedo» desde un enfoque cognitivo. Los refranes han sido extraídos de un corpus elaborado a partir de diversas recopilaciones de refranes en español y en japonés. El objetivo es comprender cómo se conceptualiza dicha emoción en las dos lenguas de estudio mediante el análisis de las metáforas conceptuales que subyacen en los refranes. Los resultados demuestran que existen puntos en común en el uso de metáforas conceptuales en ambas lenguas, siendo las más representativas «el miedo es una fuerza intensificadora» (24,13 % en español y 75 % en japonés) y «el miedo es un enemigo» (37,93 % en español y 8,33 % en japonés). En cambio, algunas metáforas conceptuales como «el miedo es sabiduría/experiencia» (3,45 % en español y 16,67 % en japonés) aparecen con mayor frecuencia en japonés. Palabras clave refrán, kotowaza, lingüística cognitiva, metáfora, metáfora conceptual Perfil de la autora Mónica Pérez Ruiz es graduada en Estudios de Asia Oriental (japonés) por la Universidad Autónoma de Madrid. Posee un Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera de la Universidad Antonio de Nebrija y se doctoró en el programa de Ciencias del Lenguaje de la Universidad Autónoma de Madrid. Su línea de investigación se orienta hacia la lingüística cognitiva y la paremiología comparada. Ha trabajado cinco años en China, donde ha impartido clase en varias universidades como la Universidad de Lengua y Cultura de Pekín o la Universidad Internacional de Heilongjiang. Actualmente es profesora a tiempo completo en el Departamento de Estudios Hispánicos y Latinoamericanos de la Universidad de Ulsan en Corea del Sur y colabora con instituciones como el Instituto Cervantes o el Centro DELE de Daegu.
Derechos de autor 2023 Mónica Pérez Ruiz
Los principios del budismo en la arquitectura japonesa
La arquitectura tiene entre sus fundamentos proporcionar una estética capaz de comunicar ideas y experiencias a través de la forma. Estas ideas no siempre son observables debido al grado de abstracción, y por ende quedan sobreentendidas. Este estudio tiene por objetivo contribuir a los hallazgos de Inoue (1985) y Antariksa (2000, 2001, 2002) sobre el espacio tradicional japonés mediante la extracción de principios de la doctrina budista que se encuentran implícitos en la arquitectura del templo. Además, se busca demostrar cómo la concepción del espacio interior y la forma del edificio responden a estos fundamentos. Se abarca la historia del templo, el urbanismo clásico, y se posiciona a la estética japonesa como un lenguaje creativo fiel a la interpretación del discurso budista. Palabras clave Japón, arquitectura japonesa, principios budistas, budismo Mahāyāna, templos budistas en Japón Perfil del autor Ignacio Aristimuño es arquitecto egresado de la Universidad Central de Venezuela, con una especialización en arquitectura del paisaje. Doctor en Agricultura (ciencias forestales) por la Universidad de Kioto, y maestría en Educación Superior por la Universidad Europea de Madrid. Actualmente, es profesor adjunto de estudios japoneses en el Centro de Educación Global de la Universidad Doshisha en Kioto.
Derechos de autor 2023 Ignacio Aristimuño
Drive My Car de Ryūsuke Hamaguchi: una adaptación al cine de Haruki Murakami
Drive My Car (2021), de Ryūsuke Hamaguchi, es una adaptación cinematográfica de la obra homónima de Haruki Murakami incluida en su colección de relatos Hombres sin mujeres. A pesar de que la versión de Hamaguchi incluye varios cambios con respecto al texto original, su acogida por parte de los espectadores y los críticos ha sido muy favorable, considerándola como una adaptación fiel. El presente trabajo pretende aclarar esta fidelidad y los recursos empleados para producir tal impresión. La estrategia de Hamaguchi ha sido aprovechar la naturaleza del propio fenómeno de la adaptación, sobre todo en tanto que proceso y producto de la intertextualidad. Ha compartido su interpretación como lector y ha aprovechado la intertextualidad, no solo con la obra original, sino también con otros relatos de la misma colección, como Tío Vania, que aparece en el texto original, y con otras novelas de Murakami. Así, Hamaguchi es fiel a su experiencia de lectura y la comparte con el público. Gracias a este recurso los espectadores pueden identificar al director como un seguidor del novelista nipón como ellos y descubrir el placer al compartir la interpretación. Palabras clave Drive My Car, Ryūsuke Hamaguchi, Hombres sin mujeres, Haruki Murakami, adaptación cinematográfica Perfil de la autora Naoka Mori es profesora titular en la Facultad de Relaciones Internacionales de la Universidad Provincial de Shizuoka (Japón), doctora en Literatura Española y Teoría de la Literatura por la Universidad de Valladolid (España, 2011). Se ha especializado en literatura española y literatura comparada, y sus temas principales de investigación son el teatro de Federico García Lorca y la recepción de la literatura española en Japón y la japonesa en España.